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Quando
si parla di reti ci si riferisce, in ultima istanza, a sistemi, per alcuni
loro aspetti, descrivibili tramite un grafo inteso come insieme di
elementi puntuali detti nodi tra loro collegati da elementi lineari
(segmenti) che indicano l'esistenza di una relazione. I grafi sono
strutture astratte che permettono di descrivere indifferentemente reti
stradali e sistemi di relazioni sociali. Una rete di scuole può essere
allora vista come un grafo i cui nodi rappresentano istituti, risorse o
attività condivise, e gli archi la relazione di condivisione.
Come si vedrà, le tipologie delle relazioni di condivisione sono
molteplici e rispondono, in ultima analisi, alla realizzazione di
strategie di adeguamento, se non di superamento, della dicotomia
competizione-collaborazione, che contraddistingue il tessuto
dell'istruzione sul territorio in tutti i suoi aspetti del formale,
dell'informale e del non formale.
Vero è che la rete può legare e catturare come nella sua più insidiosa
accezione di tela di ragno o può sostenere come nella sua rassicurante
funzione di tela del trapezista: anche nel mondo della scuola, come nel
world wide web, essa offre opportunità e contraddizioni.
Perciò è necessario mettere in relazione tanto la sua capacità di
incarnare le globalità, le peculiarità del macro, le visioni olistiche,
quanto la sua propensione a rispecchiare e talora enfatizzare i localismi,
le visioni intersoggettive, le singolarità.
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